จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เป็นจุดมุ่งหมายของการสอนที่กำหนด หรือคาดหวังพฤติกรรม การเรียนรู้ ของผู้เรียนในรูปของการแสดงออก หรือการกระทำที่สามารถสังเกตเห็นได้ จุดมุ่งหมาย เชิงพฤติกรรมที่เขียนอย่างถูกต้องครบถ้วน จะประกอบด้วยข้อความ 3 ส่วน คือ พฤติกรรมที่คาดหวัง สถานการณ์หรือเงื่อนไข และเกณฑ์ ดังนี้
1. พฤติกรรมที่คาดหวัง เป็นข้อความที่ระบุถึงพฤติกรรมของผู้เรียนหลังการเรียนการสอน ในรูปของการปฏิบัติหรือการกระทำเพื่อให้สามารถสังเกตพฤติกรรมเหล่านั้นได้ เช่น เขียน อ่าน บอก อธิบาย จำแนก ยกตัวอย่าง วาด เป็นต้น 2. สถานการณ์ หรือเงื่อนไข คือการกำหนดเนื้อหาและกิจกรรมที่สอดคล้องกับการเรียน การสอน เพื่อใช้เป็นตัวกระตุ้น หรือเป็นเงื่อนไขที่จะทำให้ผู้เรียนแสดงพฤติกรรมที่คาดหวังออกมา ให้สามารถสังเกตเห็นได้หรือวัดได้ เช่น เมื่อกำหนดบทความมาให้ เมื่อเรียนจบเรื่องทักษะการเลี้ยงลูกบาสเกตบอล เป็นต้น 3. เกณฑ์ หมายถึง ข้อความที่อธิบายให้ทราบว่าผู้เรียนจะต้องปฏิบัติให้ดีเพียงใด หรือ พฤติกรรมของผู้เรียนควรอยู่ในระดับใด เราจึงจะยอมรับว่าผู้เรียนมีพฤติกรรมที่คาดหวังจริง เช่น ถูกต้องทั้งหมด ถูกต้อง 8 อย่าง ใน 10 อย่าง เสร็จภายใน 5 นาที เป็นต้น ตัวอย่างจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่ประกอบด้วยส่วนประกอบครบทั้ง 3 ส่วน
| ||||
การใช้คำที่เป็นพฤติกรรม เช่น ความรู้ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการประเมินค่า คำเหล่านี้เป็นคำที่แสดงพฤติกรรมแฝง จะต้องเขียนเป็นจุดประสงค์ซึ่งจะต้องเปลี่ยนให้เป็นพฤติกรรมตรงเสียก่อน ดังตัวอย่างการเทียบคำที่แสดงถึงการกระทำที่ใช้ในการเขียนจุดประสงค์ทางการศึกษาทั้ง 3 ด้าน ดังนี้
ตัวอย่างคำที่บ่งถึงการกระทำ
สรุปแล้วจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเป็นการจำแนกรายละเอียดของจุดประสงค์ทางการศึกษาที่สะดวกต่อการนำไปปฏิบัติอันจะช่วยในการพัฒนาการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดี และการประเมินผลจะมีประสิทธิภาพสูงขึ้นถ้าผู้เรียนและผู้สอนได้รู้และเข้าใจจุดประสงค์ของสิ่งที่ต้องการประเมิน ซึ่งจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมจะช่วยในจุดนี้ได้ แต่ถึงแม้ว่าจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมจะมีประโยชน์ต่อ การเรียนการสอนและการวัดผลประเมินผลมากก็ตามก็ยังมีข้อจำกัดบางประการที่จะต้องคำนึงถึงก็คือ
1. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมของวิชาใดวิชาหนึ่งเหมาะที่จะใช้บอกความต้องการขั้นต่ำสุด (Minimum Requirement) ของการเรียนการสอนวิชานั้นเท่านั้น ผลของการเรียนที่ต้องการมิใช่มีเฉพาะตามที่ระบุไว้ในจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมเท่านั้น แต่ยังมีสิ่งอื่น ๆ ที่ต้องการซึ่งไม่อาจเขียนได้ทั้งหมด นอกจากนี้พฤติกรรมทางด้านจิตพิสัยซึ่งเป็นเรื่องของความรู้สึกอารมณ์ เป็นต้น คุณลักษณะเหล่านี้ยังคงเป็นที่ยอมรับว่าเขียนเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมได้ยากมาก เพราะสิ่งเหล่านี้จะต้องอาศัยเวลาในการสร้างสมนานมาก และไม่อาจที่จะระบุถึงพฤติกรรมที่คาดหวังได้อย่างสมบูรณ์ 2. การเขียนและใช้จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมมีความเกี่ยวข้องเป็นอย่างมากกับความรู้ในเรื่องการจำแนกจุดประสงค์ทางการศึกษา เพราะจะทำให้ได้จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่มีคุณค่าสูงที่จะช่วยให้ครูมองเห็นแง่มุมในการที่จะวัดกิจกรรมที่จะพัฒนานักเรียนให้บรรลุถึงจุดประสงค์ในระดับสูงคือระดับวิชาและระดับหลักสูตรได้ |
ส.3 E
สมัครสมาชิก:
บทความ (Atom)
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น